c3L02 - E-Learning: ¿acceso a la educación para todos?
La perspectiva marca la diferencia
El e-learning es sinónimo de todas las oportunidades de aprendizaje que ofrecen contenidos de aprendizaje en línea, así como multimedia, y puede considerarse como una extensión de las formas tradicionales de aprendizaje.
Este ejercicio trata el tema del e-learning y compara las ventajas y desventajas del mismo. Además, las ventajas y desventajas no deben darse por supuestas, sino que deben considerarse desde diferentes perspectivas.
Preparación
Para la preparación, se duplica el modelo de copia con las fichas que tratan los aspectos que hablan a favor o en contra de los formatos de e-learning y los ejemplos de los mismos.
Método / Descripción del proceso
El profesor introduce brevemente el tema de la lección "Aspectos positivos y negativos del e-learning" y comienza con un ejercicio de activación.
Ejercicio 1
Para ello, el profesor dispone de tarjetas con aspectos que hablan a favor o en contra de los formatos de aprendizaje electrónico, así como de ejemplos de los mismos, y pide a los participantes que encuentren las parejas adecuadas. A continuación, se reúnen en forma de mapa mental en una hoja de papel. Una hoja de papel para los aspectos negativos y otra para los aspectos positivos del e-learning.
Aspectos positivos
| Independencia de la ubicación | Con una determinada conexión a Internet, se puede acceder al material de aprendizaje electrónico y aprenderlo en cualquier lugar. |
| Independencia en el tiempo | Independientemente de que sean las 6 de la mañana o las 11 de la noche, el aprendizaje puede tener lugar a todas horas. Las excepciones son los eventos en línea que requieren la participación personal y no se archivan (por ejemplo, el aula virtual). |
| Ofertas para diferentes tipos de alumnos | Al proporcionar diferentes ofertas de aprendizaje (vídeo, textos, ejemplos de audio, etc.), se pueden abordar diferentes tipos de aprendizaje y evocar un mejor resultado de aprendizaje. |
| Adaptación del ritmo de aprendizaje a las necesidades individuales | Los alumnos pueden elegir su propio ritmo de aprendizaje y no tienen que adaptarse al ritmo del grupo, como en una clase. Los textos pueden leerse varias veces, y las pausas pueden fijarse individualmente. |
| Aprendizaje autodirigido | El acceso al conocimiento es cada vez más fácil. Esto tiene un impacto positivo en el comportamiento de aprendizaje y especialmente en la motivación. Sin embargo, los alumnos necesitan habilidades para hacer frente a esta avalancha de información para descodificarla y evaluarla. |
| Optimización del material didáctico | El contenido y el diseño de los materiales proporcionados pueden estar mejor preparados para los alumnos y se puede utilizar una amplia variedad de medios. Los materiales existentes pueden mejorarse y reutilizarse. |
| Aprender juntos es posible | Los alumnos pueden intercambiar ideas en foros de grupo, equipos de MS, wikis, etc. En esta constelación de aprendizaje, se habla de entornos de aprendizaje cooperativo. |
| Cursos y documentos archivados | Los alumnos pueden acceder a los documentos de forma permanente, incluso después de la finalización del curso. Los profesores pueden evaluar mejor los procesos y resultados de los cursos y garantizar su mejora. |
| Optimización de la administración de los cursos | En plataformas de aprendizaje como Moodle, MOOCs o servicios de mensajería con características avanzadas como MS Teams, se pueden hacer anuncios y ofrecer otras herramientas (calendario del curso, calificación, herramienta de pruebas, etc.). |
| Inscripción sencilla en el curso | Registro desde casa |
| Actualizaciones continuas | El contenido actualizado se puede proporcionar en cualquier momento. |
| En algunos casos, un gran ahorro de costes para los alumnos | Los cursos que tienen lugar lejos del propio lugar de residencia y que supondrían una o más pernoctaciones pueden ahorrarse gracias a las ofertas de e-learning. También se ponen a disposición ofertas de aprendizaje electrónico gratuito (MOOCs, OER). |
| Ahorro de costes para los profesores/proveedores de ofertas de e-learning | Los contenidos de aprendizaje pueden producirse y ofrecerse con poco esfuerzo financiero. |
| Autocontrol | En el aprendizaje electrónico, se pueden incluir preguntas y tareas breves después de cada capítulo para evaluar la solución. De este modo, se puede garantizar que los contenidos anteriores se han comprendido y se pueden aplicar correctamente. |
| Participación anónima | Los alumnos pueden aprender de forma anónima y no tienen que enfrentarse a la presión de un grupo. |
Aspectos negativos
| El acceso a Internet debe estar disponible | No todas las personas tienen acceso a Internet. (POR EJEMPLO: En Austria, sólo un 70% de los hogares tiene acceso a Internet). |
| No hay una buena conexión a Internet | Especialmente en las zonas rurales, no siempre se dispone de una buena conexión permanente a Internet. No suele ser lo suficientemente rápido y no siempre depende del equipo técnico propio. |
| Trabajo adicional para los profesores | Es necesario ampliar y adaptar el material didáctico. |
| El intercambio de conocimientos entre alumnos y profesores es más difícil | Algunas preguntas a veces quedan sin respuesta, sólo pueden hacerse o responderse más tarde. Las cuestiones secundarias no suelen mencionarse y/o tratarse. |
| Pérdida de relaciones humanas | El contacto personal entre profesores y alumnos disminuye. Es difícil para el formador captar los estados de ánimo de los participantes. |
| Se requiere un alto nivel de auto-motivación | Falta de motivación debido a la dinámica de grupo o a las comparaciones con otros alumnos |
| Cambio de experiencias y/o hábitos de aprendizaje | Los contenidos de aprendizaje deben adquirirse mediante el autoaprendizaje. Las preguntas a los profesores sólo pueden hacerse en determinados momentos y se responderán inmediatamente o en diferido. |
| Efectos negativos para la salud del aprendizaje en línea | Fatiga ocular más rápida, problemas de postura, estrés digital, etc. |
| Falta de conocimientos informáticos | Los profesores y los alumnos no siempre tienen las competencias necesarias. |
| Cuestiones de derechos de autor | Los materiales de aprendizaje, como los ejemplos de audio, los vídeos de aprendizaje, etc., están sujetos a derechos de autor. Sin embargo, el material didáctico creado y las clases impartidas por los profesores tampoco pueden compartirse en Internet. |
| No siempre es más barato que la formación tradicional | Costes adicionales de equipamiento técnico |
| Factores perturbadores del aprendizaje | A diferencia del aula, los factores de perturbación, como el teléfono, etc., son más frecuentes. |
| Entrenadores inexpertos | Los profesores vienen del aula y no siempre tienen los métodos adecuados en la enseñanza en línea. |
| A menudo faltan buenos contenidos | Sólo lineal, falta de conexión en red |
| Partes prácticas prácticamente imposibles | Especialmente los cursos que requieren una enseñanza muy práctica, como los de cocina, los de química, etc., no pueden impartirse exclusivamente a distancia. |
A continuación, formen pequeños grupos y discutan si estas clasificaciones también se aplican a ustedes personalmente.
Ejercicio 2
Para mostrar que las ventajas y desventajas no se aplican a todos por igual, el profesor podría poner una cinta en el suelo, un extremo representa "se aplica al 100%" a mí y el otro extremo representa "no se aplica en absoluto". Ahora el profesor lee todos los aspectos del e-learning y los participantes toman su posición.
De este modo, también se deben percibir otras perspectivas.
Ejercicio 3
Para percibir mejor otras perspectivas, el profesor podría asignar papeles a los alumnos. Estas podrían ser las siguientes:
| Sandra tiene 17 años, es estudiante en una escuela pública en Austria, tiene acceso a internet siempre disponible, todo el equipo técnico disponible; | Kevin tiene 23 años, está desempleado, vive en un pueblo de Alemania, tiene un acceso limitado a Internet, sólo tiene los datos móviles del teléfono de 3 GB al mes |
| Samira tiene 19 años, vive en un pueblo de Turquía, sus padres no le permiten ir a la escuela, el teléfono móvil está constantemente controlado | Mario, trabajador por turnos en Viena, gana bien, tiene suficiente equipo técnico necesario para el aprendizaje electrónico, encuentra el aprendizaje un poco difícil, tiene acceso a Internet |
| María tiene 60 años, sólo navega por Internet de vez en cuando, sabe escribir correos electrónicos y utiliza Facebook, pero no tiene ni idea de Microsoft Office y no ha asistido a ninguna formación desde hace 20 años. | Eugen tiene 33 años, conoce bien muchos programas informáticos, trabaja constantemente con el portátil y utiliza muchos servicios de comunicación, trabaja a distancia con muchos socios comerciales internacionales. |
| David tiene 50 años, vive en el campo y a menudo tiene problemas con Internet, es mucho más lento que en las zonas urbanas, tarda 40 minutos en llegar al siguiente instituto de enseñanza superior; | Amira tiene 35 años y 4 hijos, tiene poco tiempo para seguir estudiando, tiene buena recepción de internet y está técnicamente al día; |
Los participantes deben empatizar con el papel y debatir las ventajas y desventajas que se derivan de su situación con respecto al aprendizaje electrónico. Cuestiones que pueden debatirse en este contexto:
- ¿De qué depende el uso de las ofertas de e-learning?
- ¿Cómo afectan las circunstancias personales al uso de las ofertas de e-learning?
- ¿Las ventajas/desventajas para un alumno pueden ser también ventajas/desventajas para otro?
Los participantes deben sacar primero sus propias conclusiones a partir de sus observaciones, del debate y de los ejercicios.
Descarga de material
Hoja de trabajo:
Hoja de trabajo:
Referencias
Datos breves
| Grupo objetivo | Adultos y jóvenes |
|---|---|
| Estructura | Trabajo individual o en grupo y sesión plenaria |
| Tiempo | 4 unidades a 45 min. |
| Material |
|